挑戦する問題数を選択してください。
問1【関わりの技術】
新しい活動を始めようとした時、Aちゃんが「これ、やりたくない。つまらなそう」と言いました。この発言に対して、どのような最初の声かけが最も適切ですか？
問2【発達の理解】
お片付けの時間になっても、Bくんはブロック遊びに夢中で、なかなかやめようとしません。この行動の背景として考えられる、この時期の子どもの特性はどれですか？
問3【安全と倫理】
お迎えに来たCちゃんの保護者から、「最近、うちの子と一番仲が良いのはどのお子さんですか？」と尋ねられました。どのように返答するのが最も適切ですか？
問4【関わりの技術】
人見知りでなかなか活動の輪に入れないEちゃんが、初めて勇気を出して小さな声で発表しました。どのような褒め方が、Eちゃんの自己肯定感を最も育みますか？
問5【安全管理】
子どもたちが使ったハサミやのりを片付ける際、安全のために最も優先して確認すべきことは何ですか？
問6【発達の理解】
Fくんは、ヒーローの真似をして高いところから飛び降りようとしたり、お友達と戦いごっこを始めたりします。この行動の背景にある発達的な意味として、適切でないものはどれですか？
問7【発達の理解】4-5歳児が、おもちゃやぬいぐるみにも心があると信じて話しかけるような行動は、発達段階におけるどのような特性の表れですか？
問8【関わりの技術】子どもが椅子の上に立ってしまった時、「立っちゃダメ！」という代わりに「椅子には座ろうね」と声をかける「ポジティブな言葉かけ」。この目的として最も適切なものはどれですか？
問9【関わりの技術】おもちゃの取り合いで、二人の子どもが泣いています。トラブル仲裁として、講師が最初に行うべきことは何ですか？
問10【発達の理解】4-5歳児が「なんで空は青いの？」といった質問を盛んにする背景にある最も主な理由は何ですか？
問11【安全管理】
活動中に子どもが机の角に頭をぶつけ、少し赤くなっているが、本人は「痛くない」と言って遊び続けています。講師として最も適切な対応はどれですか？
問12【関わりの技術】
Gくんが作った作品を、Hくんが「へんなの！」とからかいました。Hくんに声をかける際、どのような伝え方が最も適切ですか？
問13【発達の理解】
クラス全員での活動中、Iちゃんだけが一人で絵本を読み始めました。この行動から考えられることとして、適切でないものはどれですか？
問14【関わりの技術】
子どもたちに新しいルール（例：道具は一つずつ使う）を伝える時、最も効果的な方法はどれですか？
問15【安全と倫理】
食物アレルギーを持つ子どもがおやつを食べた後、「のどがかゆい」と訴えてきました。講師が取るべき最も優先順位の高い行動はどれですか？
問16【発達の理解】
子どもたちが「お医者さんごっこ」をしています。一人が患者、一人が医者、もう一人が看護師の役をしています。これはどのような遊びの発達段階を示していますか？
問17【関わりの技術】
何度説明しても、Jくんが活動のルールを理解してくれません。この時、どのような対応が考えられますか？
問18【安全管理】
レッスン中に地震が発生しました。子どもたちが机の下に隠れた後、揺れが収まった直後に講師がすべきことは何ですか？
問19【発達の理解】
Kちゃんは、昨日までできなかった縄跳びが今日になって急に跳べるようになりました。このように、子どもの発達がゆるやかな停滞期の後に急激な成長を見せることを何と表現しますか？
問20【関わりの技術】
活動の導入として手遊びや絵本の読み聞かせを行う主な目的として、適切でないものはどれですか？
問21【安全と倫理】保護者面談で、ある子どもの発達について少し気になる点を伝えたいとき、最も適切な切り出し方はどれですか？
問22【発達の理解】子どもが自分の描いた絵について、現実にはありえないようなストーリー（例：空飛ぶ魚）を自信満々に話してくれました。この時、子どもの中で働いている力は何ですか？
問23【関わりの技術】思い通りにいかず癇癪を起して泣き叫んでいる子に対し、まずすべきことは何ですか？
問24【安全管理】水を使った活動を行う際、安全のために最も配慮すべきことは何ですか？
問25【発達の理解】Lくんは活動中に頻繁に立ち歩いてしまいます。この行動の理由として、考えにくいものはどれですか？
問26【関わりの技術】子どもが失敗を恐れて「できない、やらない」と言ったとき、挑戦する意欲を引き出す言葉かけはどれですか？
問27【安全と倫理】自分の子どもを教えている講師に、保護者が高価な贈り物をしようとしています。講師としてどのように対応すべきですか？
問28【発達の理解】子どもが、大人にとっては些細なこと（例：クレヨンの色が違う）で、激しく泣いてしまうことがあります。これはなぜですか？
問29【関わりの技術】活動の終わりに、子どもたちに今日の感想を尋ねました。黙っている子が多い場合、どうしますか？
問30【安全管理】教室で子どもが嘔吐しました。感染症拡大を防ぐために、講師がまず行うべきことは何ですか？
問31【発達の理解】子どもが、自分が知っていること（例：信号の色）は、他人も当然知っていると考えがちです。この特性を何と呼びますか？
問32【関わりの技術】子どもが片付けを嫌がっています。「片付けが終わったら、楽しい絵本の時間だよ」と声をかけるのは、どのような働きかけですか？
問33【安全と倫理】SNSに教室の様子を投稿する際、最も注意すべきことは何ですか？
問34【発達の理解】Mちゃんは、ブロックを高く積み上げることに何度も挑戦し、崩れても諦めません。この姿から読み取れるのはどのような心の育ちですか？
問35【関わりの技術】クラス全体が騒がしく、ざわついてしまった時、どのような声かけが最も効果的ですか？
問36【安全管理】子どもが鼻血を出しました。応急処置として正しいのはどれですか？
問37【発達の理解】子どもが自分のことを話す時、「ぼくは」「わたしは」といった一人称を使い始めます。これはどのような発達の表れですか？
問38【関わりの技術】活動に集中できず、立ち歩いてしまう子への効果的な声かけ以外の対応として、適切なものはどれですか？
問39【安全と倫理】「〇〇ちゃんはすごいね、それに比べてあなたは…」というように、他の子と比較する言葉かけが不適切なのはなぜですか？
問40【発達の理解】子どもが、大小の違うコップに同じ量のジュースを入れたとき、背の高いコップの方が多いと答えることがあります。これはどの概念が未発達なためですか？
問41【関わりの技術】子どもに何かを依頼するとき（例：おもちゃを棚に戻す）、最も伝わりやすい言い方はどれですか？
問42【安全管理】避難訓練を行う最も重要な目的は何ですか？
問43【発達の理解】勝負事で負けると、ひどく悔しがったり、時には「もうやらない！」と言ったりする子どもの姿が見られます。この行動の背景にあるのはどのような感情の芽生えですか？
問44【関わりの技術】子どもが話している途中で、大人が話を遮って結論を言ったり、質問したりすることがなぜ良くないとされるのですか？
問45【安全と倫理】講師自身の体調が悪い（例：微熱や咳がある）場合、どうすべきですか？
問46【発達の理解】子どもが、雲を見て「お馬さんみたい」と言ったり、積み木を車に見立てて遊んだりします。この能力を何と呼びますか？
問47【関わりの技術】子ども同士の会話に、講師はどの程度入っていくのが適切ですか？
問48【安全管理】公園など屋外で活動する際、出発前に必ず行うべきことは何ですか？
問49【発達の理解】「昨日、公園に行った。そして、ブランコに乗った」のように、二つ以上の事柄を順序立てて話せるようになるのは、どのような能力の発達によるものですか？
問50【関わりの技術】子どもを褒めるとき、「結果」だけでなく「過程」を褒めることが重要なのはなぜですか？
問51【安全と倫理】保護者から「うちの子、クラスでいじめられていませんか？」と深刻な顔で相談されました。最初の対応として最も適切なものはどれですか？
問52【発達の理解】子どもが、粘土で長いヘビを作った後、それを丸めて「お団子だよ」と言いました。ヘビの時とお団子の時で、粘土の量は変わらないことを理解している場合、その子はどの概念を獲得していますか？
問53【関わりの技術】子どもが描いた絵を見て、どこを褒めるか迷った時、どのような質問が効果的ですか？
問54【安全管理】コンセントカバーをしていても、子どもがそれに興味を持って外そうとすることがあります。このような時の対応として最も適切なものはどれですか？
問55【発達の理解】お友達が泣いているのを見て、自分もつられて悲しい顔をする子がいます。この行動は何の芽生えを示していますか？
問56【関わりの技術】子どもに注意をするとき、どのような場所で行うのが最も望ましいですか？
問57【安全と倫理】活動中に撮った子どもの写真を、講師が個人のスマートフォンで持ち帰り、自宅で整理することは適切ですか？
問58【発達の理解】子どもが「〇〇ちゃんが、ぼくのこと叩いた！」と訴えてきました。しかし、実際には軽く触れただけでした。なぜ子どもは大げさに表現することがあるのですか？
問59【関わりの技術】「すごい」「上手」という褒め言葉ばかり使うことの弊害として、考えられることは何ですか？
問60【安全管理】おもちゃの小さな部品（例：ブロックの一部）が床に落ちていました。なぜすぐに拾う必要があるのですか？
問61【発達の理解】子どもが、空想の友達（イマジナリーフレンド）について話すことがあります。この現象をどう捉えるべきですか？
問62【関わりの技術】子どもから「先生、嫌い」と言われたとき、講師として最も成熟した対応はどれですか？
問63【安全と倫理】保護者から、他の子どもの家庭環境（例：離婚、病気など）について尋ねられました。どのように対応しますか？
問64【発達の理解】子どもたちが砂場で、それぞれが違う山を作って遊んでいます。お互いに干渉はしませんが、隣で同じように遊んでいます。この遊びの形態は何ですか？
問65【関わりの技術】子どもが質問してきたとき、講師が答えを知らない場合、どうするのが最善ですか？
問66【安全管理】教室のドアに指を挟む事故を防ぐための対策として、適切でないものはどれですか？
問67【発達の理解】子どもが「見て見て！」と頻繁に言ってくるのはなぜですか？
問68【関わりの技術】活動がうまくいかず、落ち込んでいる子にかける言葉として最も適切なものはどれですか？
問69【安全と倫理】講師が、特定の子どもだけを贔屓（ひいき）していると、他の子どもにどのような影響を与えますか？
問70【発達の理解】子どもが、大人にとっては簡単な課題でも、じっくり時間をかけて取り組むことがあります。この「子どもの時間」をどう捉えるべきですか？
問71【関わりの技術】子どもが片付けをしない時、効果的な声かけの一つに「ブロックさんと、おうちに帰ろうね」という言い方があります。これは子どものどのような特性を利用した働きかけですか？
問72【安全管理】教室内で子どもが走り回るのを防ぐための環境設定として、最も適切なものはどれですか？
問73【発達の理解】子どもは、大人の言葉遣いや行動を非常によく真似します。これはどのような学習のプロセスですか？
問74【関わりの技術】子どもとの信頼関係（ラポール）を築く上で、基本となる姿勢はどれですか？
問75【安全と倫理】勤務先の教室の方針と、自分の教育観が異なるとき、講師としてどう行動すべきですか？
問76【発達の理解】子どもが、自分の気持ちをうまく言葉にできず、手が出てしまうことがあります。この行動の背景として考えられることは何ですか？
問77【関わりの技術】「〇〇しないで」という否定形の指示よりも、「△△しよう」という肯定形の指示が良いとされる最大の理由は何ですか？
問78【安全管理】子どもが使用するおもちゃを選ぶ際、安全性について最も考慮すべき点は何ですか？
問79【発達の理解】子どもは、自分でやりたいという気持ちが強い一方で、うまくいかないとすぐに「手伝って」と言ってくることがあります。この一見矛盾した行動をどう理解すべきですか？
問80【関わりの技術】子どもが何かを達成したとき、「すごい！」という言葉に加えて、どのような言葉をかけると内発的な動機付けにつながりますか？
問81【安全と倫理】保護者が他の保護者の悪口を言っている場に居合わせてしまいました。どう対応するのが適切ですか？
問82【発達の理解】子どもが、質問に対してすぐに答えられず、黙ってしまうことがあります。この「間」をどう捉えるべきですか？
問83【関わりの技術】子どもに謝罪を促すとき、最も大切なことは何ですか？
問84【安全管理】教室内での子どものアレルギー情報を管理する方法として、最も適切なものはどれですか？
問85【発達の理解】子どもが、物語の結末を知っているのに、何度も同じ絵本を「読んで」と持ってくるのはなぜですか？
問86【関わりの技術】活動の片付けを促す際、「あと5分で終わりにしようね」と事前に時間を知らせる声かけ（予告）には、どのような効果がありますか？
問87【安全と倫理】保護者から、講師個人の連絡先（LINEや携帯電話番号）を教えてほしいと頼まれました。どう対応すべきですか？
問88【発達の理解】子どもが、自分の描いた絵をぐちゃぐちゃに塗りつぶしてしまいました。この行動をどう解釈すべきですか？
問89【関わりの技術】子どもが講師に秘密を打ち明けてくれました。その最後に「誰にも言わないでね」と言われたら、どう答えますか？
問90【安全管理】体調が悪そうな子どもがマスクをしたがらない場合、どうしますか？
問91【発達の理解】子どもが、自分の経験したことを、事実と少し違う内容で話すことがあります（例：少ししか跳べなかったのに「すごく高く跳んだ」）。この背景として考えられることは何ですか？
問92【関わりの技術】子どもが2人、1つのおもちゃを同時に「使いたい！」と言って譲りません。仲裁の方法として、どのような手順が考えられますか？
問93【安全と倫理】講師として、自分の「感情のコントロール（アンガーマネジメント）」が重要なのはなぜですか？
問94【発達の理解】子どもが、粘土遊びや砂遊び、水遊びなどを好むのはなぜですか？
問95【関わりの技術】ある子が、特定の子を仲間外れにしようとしています。どのように介入するのが適切ですか？
問96【安全管理】お散歩などで道路を歩くとき、講師はどのような位置取りをすべきですか？
問97【発達の理解】子どもが、以前はできなかったことができるようになる背景には、どのような要因がありますか？
問98【関わりの技術】保護者から、教室での子どもの様子について尋ねられたとき、どのように答えるのが最も信頼を得られますか？
問99【安全と倫理】「子どものため」という言葉を、講師が安易に使うことの危険性は何ですか？
問100【総括】キッズ・アプローチ基礎認定を持つ講師に、最も求められる資質は何ですか？